Острота зрения сквозь призму истории
мелкие деталидревней Япониивозрастных измененийНовый год
У людей острота зрения меняется с возрастом, и она может быть разной для каждого глаза вследствие наследственных особенностей или приобретенных нарушений: близорукости, дальнозоркости, астигматизма, катаракты и прочего, поэтому проблема улучшения четкости зрения была актуальной во все времена. Решить эту проблему помогли очки, появление которых по многим историческим источникам относят к концу XIII века.
Росту популярности очков способствовало изобретение в середине XV века книгопечатания, и первые, пусть и несовершенные, очки реально облегчили процесс чтения и работы на близком расстоянии. Самое старое изображение очков принадлежит итальянскому художнику Томасо да Модена (Tommaso da Modena; 1325-1379) — на фреске 1352 года в церкви Сан-Николо в городе Тревизо изображен пишущий в очках кардинал Уго ди Прованс (Hugh of Provence; 1200-1263). Сохранились исторические документы, свидетельствующие, что герцоги Милана в XV-XVI веках заказывали сотни ценных очков для награды своих придворных.
Интересен тот факт, что до XVI века очками пользовались только для коррекции пресбиопии и дальнозоркости, а очки с вогнутыми линзами для коррекции близорукости появились значительно позже. Первым научно достоверным свидетельством использования очков при близорукости считается портрет папы Льва X, написанный Рафаэлем примерно в 1517- 1519 годах.
Первая промышленная революция, начавшаяся в конце XVIII века, привела к развитию технологии и возникновению мануфактурного производства очков. Качество стекол и оправ, изготовленных таким способом, было невысоким, а выпускаемые линзы различали по оптической силе и сортировали по возрасту клиента, исходя из предположения, что люди одинакового возраста имеют похожие проблемы со зрением. Продавались эти очки в основном через бродячих торговцев, которые предлагали их на выбор, который основывался только лишь на собственных ощущениях человека. Индивидуального подбора очков с помощью специальных инструментов и приспособлений тогда не существовало. Первый набор пробных стекол для подборки очков был изготовлен в Англии в 1750 году, а самым древним из сохранившихся наборов с пробными линзами является набор 1778 года, выпущенный в Мюнхене.
Диоптрическая нумерация очковых линз была введена в 1873 году. Физики, занимавшиеся оптикой глаза, предложили всем известную сейчас меру ошибок рефракции — близорукости или дальнозоркости, выраженную в виде «диоптрии». Diopter — это греческое слово, означающее «видящий насквозь». Она определяет фокусное расстояние линзы, корректирующей зрение.
Сегодня остроту зрения определяют как величину, обратную минимальному значению угла, выраженного в угловых минутах, между двумя точками, которые глаз способен видеть раздельно. Этот угол называют минимальным углом разрешения глаза — (minimum angle of resolution — MAR), и углу MAR, равному одной угловой минуте (1), соответствует острота зрения, равная 1,0. На практике не измеряют минимальный угол разрешения глаза, а оценивают остроту зрения по способности пациента узнавать определенные знаки стандартных размеров — так называемые оптотипы.
Определение минимального угла зрения для нормального глаза человека в качестве меры зоркости имеет длинную историю. Еще в 1674 году английский ученый и изобретатель Роберт Гук (Robert Hooke; 1635-1703) с помощью телескопа установил, что минимальное расстояние между звездами, доступное для их раздельного восприятия невооруженным глазом, равно 1 угловой минуте. Почти через 200 лет голландский офтальмолог, профессор офтальмологии Университета Утрехта и директор нидерландской глазной больницы Герман Снеллен (Hermann Snellen; 1835-1908) использовал эту величину при построении таблиц для определения остроты зрения, приняв угол зрения 1 за физиологическую норму.
Ход работы с тестом
Перед тестируемым размещается листок с кольцами Ландольта. После того, как ему объяснят цель его работы, необходимо будет засечь время начала тестирования. Иногда школьников или тестируемых не ограничивают во времени проверки, но чаще всего так поступают только в процессе тренировки. В этом же пункте будет описываться ход проверки внимания. Этап работы, следующий уже после тренировки с пробой Ландольта.
Цель тестируемого заключается в том, чтобы найти кольцо, прорезь которого находится в определенном месте, к примеру, двенадцати (верху) или пятнадцати (справа) часов
В процессе поиска необходимого кольца важно не помогать себе пальцами или ручкой, которой тестируемый должен будет помечать (лучше всего, зачеркивать) найденные им кольца. Обычно на работу дается пятнадцать минут
И каждые пять минут тестируемому должны давать команду «черта», после которой он должен будет ставить вертикальную черту на том месте, на котором находился в момент команды. После того, как время истекло, результат теста забирается на проверку.
Если работа проводится с ребенком, то лучше всего будет варьировать время тестирования в зависимости от того, какое количество времени школьник практикуется в пробе Ландольта. Для начала будет достаточно всему тесту уделить только пять минут времени, а команду «черта» давать после каждой минуты работы с кольцами. После этого все время, потраченное на тест, может возрасти до десяти, а позже уже и до пятнадцати минут.
Модификации корректурной пробы
- Корректурная проба с кольцами Ландольта. Этот тест является модификацией корректурной пробы Бурдона. Для проведения пробы используется бланк в виде таблицы изображёнными рядами кольцами — 22 строчки по 30 колец в каждой. Тестируемый должен отыскать и отметить все кольца с разрывом на 12 часов (в верхней части). Тест даёт возможность оценить точность и производительность работы.
- Тестовая методика «Найди и вычеркни». Тест предназначен для диагностики стабильности и продуктивности внимания у детей дошкольного возраста от 4 до 6 лет. На бланке для проведения этой пробы вразброс изображены домики, ведёрки, цветки, мячики, грибки и флажки. Ребёнок получает задание находить и зачёркивать изображение, которое называет ему тестирующий, до тех пор, пока не прозвучит команда «Стоп!». На бланке отмечается, сколько символов просмотрел ребёнок за 30 секунд. Тест состоит из пяти «подходов» длительностью по 30 секунд каждый и длится в общей сложности две с половиной минуты. Оценка результатов производится как за всю длительность диагностической пробы, а также за каждый 30-секундный интервал отдельно. Эта методика позволяет оценить степень развития у ребёнка сразу двух параметров внимания: его продуктивности и устойчивости.
Поскольку данная проба проводится у детей дошкольного возраста, объективность не будет зависеть от изначального настроя ребёнка. Тестируемый не должен волноваться, бояться или торопиться. Тем, кто помладше, следует преподносить процедуру теста в виде игры («Давай с тобой поиграем»).
Методика «Корректурная проба» (Проба Бурдона, Кольца Ландольта).
Корректурная проба, или тест Бурдона – это группа бланковых тестов, с помощью которых вы можете оценить свой уровень внимания, утомляемости, работоспособности, устойчивости к монотонной деятельности, в которой необходимо поддерживать высокий уровень внимания. Методика была предложена Б. Бурдоном еще в 1895 году, и с тех пор широко применяется в психологии. Существуют различные модификации методики, к примеру, таблицы Иванова – Смоленского, и таблицы Бурдона – Анфимова, а также кольца Ландольта. Многие из вас, возможно, проходили или имели дело с пробой Бурдона в виде буквенного и цифрового варианта, которые, кстати, представлены в этом разделе, а также в виде таблицы корректурной пробы для детей.
Тест «Кольца Ландольта» онлайн
Корректурная проба теория:
Для проведения теста необходим специальный бланк с расположенными в нем в случайном порядке буквами, цифрами или фигурами. В случае отсутствия бланка вы можете использовать обыкновенную газету или книгу, хотя, в данном случае будет сложнее рассчитать результат. Задача испытуемого состоит в последовательном поиске и вычеркивании определенных символов в просматриваемой таблице корректурной пробы, начиная с верхнего ряда с лева на право, за отведенное время, обычно это 5 – 10 минут. Желательно, чтобы у испытуемого было хорошее зрение и достаточный уровень грамотности, хотя, и для малограмотной группы населения можно подобрать подходящую пробу Бурдона, не требующую высокого уровня интеллектуального развития. Кстати, пройти специальный тест Бурдона могут и дети, начиная со старших групп детских садов и школьников всех возрастов (чем старше ребенок, тем сложнее требуется использовать вид теста).
При проверке результатов, помимо бланков желательно иметь бланк-ключ, с выделенными буквами или цифрами, которые должен был найти человек, проходящий тест Бурдона. Это поможет не сбиться при подсчете результатов. Кроме того, для более быстрой проверки результатов теста вы можете использовать специальный шаблон с отверстиями, которые при должны совпасть с выделенными испытуемым буквы или цифры. Однако, в случае с шаблоном вы не сможете сосчитать количество ошибочно выделенных букв. Прохождение теста Бурдона онлайн поможет вам избежать необходимости подсчета результата, хотя, в настоящий момент здесь возможно прохождение ограниченного количества вариантов теста.
Кстати сказать, считается, что даже частое и регулярное прохождение теста Бурдона или корректурной пробы не требует усложнения теста для получения объективных результатов, поскольку всякий раз, проходя тест, вы будете проходить его практически на том же уровне, что и прежде. То есть, влияние упражняемости здесь минимально. Лучшие результаты вы будете показывать, только если улучшите свои навыки концентрации. Также следует учесть, что результаты испытуемых могут сильно зависеть от их эмоционального состояния, а также психического и физического здоровья.
Потрачено времени на работу t
Общее количество просмотренных символов до последнего выбранного символа N
Общее количество просмотренных строк C
Общее количество символов, которые нужно было вычеркнуть n
Общее количество вычеркнутых символов. M
Верно выбранные символы S
Пропущенные символы. P
Ошибочно выбранные символы. O
Показатель скорости внимания (производительности внимания) A=N/t A знаков в секунду.
Показатель точности работы (первый вариант) T1=M/n T1 условных единиц.
Показатель точности работы (второй вариант) T2=S/n T2 условных единиц.
Показатель точности работы (третий вариант, по Уиппу) T3=(M-O)/(M+P) T3 условных единиц.
Коэффициент умственной продуктивности E=N*T2 E знаков.
Умственная работоспособность Au=(N/t)*((M-(O+P))/n) Au знаков в секунду.
Концентрация внимания (процент правильно выделенных символов от всех, что нужно было выделить) K=((M-O)*100)/n K процентов.
Показатель устойчивости концентрации внимания Ku=C*(C/(P+O+(1))) (в случае, если ошибок и пропусков нет, добавляем к делителю единицу) Ku условных единиц.
Уровень концентрации внимания K.
Таблица скорости обработки для детей от 7 до 14 лет.
Таблица скорости в баллах.
| Баллы | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| Q, бит/с | 1,36 |
Норма для взрослых людей Q = 1,6 (+-) 0,16.
Тест э ландольта для определения работоспособности
Перезвоните мне
Ваш персональный менеджер: Екатерина Ответственная и отзывчивая!
Аннотация: Обследование проводится с помощью специальных бланков, содержащих случайный набор колец с разрывами, направленными в различные стороны.
Статья:
Корректурные таблицы (кольца Ландольта) применяются для исследования произвольного внимания и для оценки темпа психомоторной деятельности, работоспособности и устойчивости к монотонной деятельности, требующей постоянного сосредоточения внимания.
Обследование проводится с помощью специальных бланков, содержащих случайный набор колец с разрывами, направленными в различные стороны. Испытуемый просматривает ряд и вычеркивает определенные указанные в инструкции кольца. Результаты пробы оценивают по количеству пропущенных (незачеркнутых) знаков, а также по времени выполнения заданного количества строк.
Ребенку показывается бланк с кольцами Ландольта и объясняется, что он должен, внимательно просматривая кольца по рядам, находить среди них такие, в которых имеется разрыв, расположенный в строго определенном месте, и зачеркивать их.
Работа проводится в течении 5 минут. Через каждую минуту экспериментатор произносит слово «черта», в этот момент ребенок должен поставить черту в том месте бланка с кольцами Ландольта, где его застала эта команда.
После того, как 5 минут истекли, экспериментатор произносит слово «стоп». По этой команде ребенок должен прекратить работу и в том месте бланка с кольцами, где застала его эта команда, поставить двойную вертикальную черту.
При обработке результатов экспериментатор определяет количество колец, просмотренных ребенком за каждую минуту работы и за все пять минут. Также определяется количество ошибок, допущенных им в процессе работы на каждой минуте, с первую по пятую, и в целом за все пять минут.
Уровень концентрации внимания может быть выражен с помощью индекса точности:
В процессе обработки результатов вычисляются пять поминутных показателей S, относящихся ко всем пяти минутам работы, вместе взятым.
По полученным результатам строится график работы ребенка надзаданием.
Инструкция, которую в этой методике получают дети, аналогична той, которая им давалась при проведении предыдущей методики с кольцами Ландольта. Тот же самый стимульный материал используется и в этом опыте. Однако в этом случае детям предлагается находить и по-разному зачеркивать одновременно два типа колец, имеющих разрывы в различных местах, например, сверху и слева, причем первое кольцо следует зачеркивать одним способом, а второе другим.
Процедура количественной обработки и способ графического представления результатов такие же, как и в предыдущей методике, но результаты интерпретируются как данные, свидетельствующие о распределении внимания.
Замечание. Если говорить строго, то эти данные указывают не только на распределение внимания в чистом виде, но также на его продуктивность и устойчивость. Разделить и независимо друг от друга оценить эти свойства внимания не представляется возможным.
Определение объема внимания.
В соответствии с этим устанавливается следующая шкала перевода экспериментальных показателей объема внимания детей в принятую десятибалльную шкалу:
Дети, получившие 10 баллов, считаются не только полностью готовыми к школе по уровню развития внимания, но и превосходящими в этом отношении многих своих сверстников.
Дети, получившие 8-9 баллов, также считаются вполне готовыми к началу обучения в школе. Однако, если такую оценку получают дети, уже обучающиеся в 3-4 классах, то она рассматривается как находящаяся ниже нормы.
Для детей, поступающих в школу, показатели объема внимания на уровне 4-7 баллов считаются допустимыми, а для детей, уже обучающихся в школе, слишком низкими.
Наконец, если ребенок получает 0-3 балла, то независимо от того, поступает ли он в школу или уже учится в ней, его объем внимания рассматривается как недостаточно высокий. В отношении таких детей делается вывод о том, что они по степени развития своего внимания еще не готовы обучаться в школе.
Модификации методики
Будучи успешной и часто используемой, корректурная проба Бурдона развивается, разные ученые приносят в нее новшества и дополнения. К настоящему моменту набралось уже три модификации:
- Кольца Ландольта. Бланк для исследования представляет собой ряды колец с разрывами в разных направлениях. Разработан метод для людей, не знающих алфавит, детей.
- Метод В.Я. Анфимова. Отличается тем, что в определенное время исследователь начинает вслух в течение 15 секунд произносить различные буквы в хаотичном порядке. Это позволяет проверить степень устойчивости внимания по отношению ко внешним раздражителям.
- Метод
Приложение 1
«Корректурная проба»
Диагностика развития внимания у детей в возрасте от 6 до 10 лет.
Таблица с различными знаками, расположенными в случайном порядке, в которой ребёнок должен, согласно инструкции, вычеркивать определенный знак
Методика «Корректурная проба» (буквенный вариант).
Методика используется для определения объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации — по количеству сделанных ошибок.
Норма объема внимания для детей 6-7 лет — 400 знаков и выше, концентрации — 10 ошибок и менее; для детей 8-10 лет — 600 знаков и выше, концентрации — 5 ошибок и менее.
Время работы — 5 минут.
Инструкция: «На бланке с буквами отчеркните первый ряд букв. Ваша задача заключается в том, чтобы, просматривая ряды букв слева направо, вычеркивать такие же буквы, как и первые.Работать надо быстро и точно. Время работы — 5 минут».Пример:
Приложение 2
Развитие внимания. Задания «Исправь ошибки»
Упражнение № 1. Прочитай слова. Исправь ошибки. Выпиши в тетрадь только те слова, которые обозначают живые предметы:
Сталы, катёнок, малоток, лыжы, варабей, пропка, масты, лесица, сава, лесница, карова, лошка, видро, легушка, девачка, салавей.
Упражнение № 2. Прочитай слова. Исправь ошибки. Выпиши в тетрадь только те слова, которые обозначают неживые предметы:
Фанарь, огарот, кракадил, чяйка, машына, дарога, лотка, сабака, кавёр, бегимот, лошатка, тапор, плате, варона, леф, горот, польто, чиловек.
Упражнение №3. Исправь ошибки в сочинении Незнайки о своем огороде.
Морковь не едят сырой. Когда люди режут свеклу, то всегда плачут. Картошку можно жарить. У редиски большая косточка. Огурец – сочный фрукт. Кабачок – самый маленький овощ. Пугало нужно, чтобы привлекать бабочек.
Упражнение №4 Внимательно слушай каждое задание, а затем точно выполняй его, но только тогда, когда услышишь слово «ПРОСЬБА».
Просьба: подними руки вверх.- Руки вниз.
Просьба: руки в стороны.
Руки вперед.
Присядь.
Просьба: встань.
Попрыгай на одной ноге.
Просьба: покружись.
Просьба: похлопай в ладоши.
Опусти руки.
Просьба: топни левой ногой.
Просьба: возьмись правой рукой за левое ухо и т.д.
Упражнение №5 Исправь ошибки в описании сказочных героев.
Колобок залез на дерево.
Карлсон надел пальто и полетел на крышу.
Красная Шапочка сняла свою белую панамку.
Золушка нагрубила мачехе и отказалась убираться в доме.
Буратино достал из огня золотой ключик.
Приложение 3
Упражнения для развития всех видов памяти
Карточка №1
Зачитываются цифры, после зачтения каждой строки записывают
5 8
6 4 3
4 2 7 3
6 1 9 4 7
5 9 1 7 4 2
5 8 1 9 2 6 4
2 7 5 8 6 2 5 8
Карточка №2 Зачитывается 10 слов, тестируемые записывают слова после прочтения.
Книга, круг, линейка, мяч, ручка, обруч, скакалка, машина, рюкзак, костюм.
Карточка №3 Зачитывается 10 слов, а тестируемые видят эти слова, после чего их записывают.
Школа, библиотека, предложение, колесо, окно, фигура, ведро, дрова, трава, птица.
Карточка №4
Тестируемые слушают и каждое слово записывают в воздухе, когда прочитаны все слова, записывают их на лист бумаги.
Сирень, берёза, тополь, ясень, липа, дуб, клён, черёмуха, яблоня, кедр.
Карточка №5
Тестируемые слышат, видят, пишут в воздухе, после прочтения всех слов, записывают на лист бумаги
Снег, магазин, парта, двери, комната, цветы, картина, карандаш, кастрюля, борщ.
Приложение 4
Классификация
Раздели на группы. 2. Что лишнее в каждом ряду?
3.Сравнить три предмета
: линейку, треугольники карандаш – и выделить общие и отличительные свойства. (Например, общие признаки предметов: все сделаны из дерева и используются для черчения; отличительные свойства – форма предметов и размер.)
4. Для разнообразия и такие задания: называю свойства предмета, а дети должны назвать сам предмет; выделяю основные свойства предмета, без которых он не может существовать, дети называют предмет.
5.Чем отличаются и чем похожи данные выражения?
2+3 7+2 7-3 8-3
6+2 5+2 5-3 9-4
6.Найди результат, пользуясь решенным примером:
3+4=7 3+5= 3+6= 3+7= 3+8= 3+9=
В чем суть методики
Фото автора EKATERINA BOLOVTSOVA: Pexels
Внимание – это способность направлять и фокусировать свое сознание на определенных предметах. Оно необходимыми как для работы с текстами, цифрами, таблицами, так и во время двигательной активности. Многие проблемы, которые появляются во время школьного обучения, не относиться к уровню IQ или тому, насколько ребенок «умный» или «глупый», как хорошо у него развита память или логическое мышление
Многие проблемы, которые появляются во время школьного обучения, не относиться к уровню IQ или тому, насколько ребенок «умный» или «глупый», как хорошо у него развита память или логическое мышление
Все бывает гораздо проще – ребенок отстает от своих сверстников просто потому, что не может концентрировать свое внимание на определенной задаче
Для того, чтобы понять, насколько у детей развито внимание, стали использовать «Кольца Ландольта». Это таблица, на которой изображены ряды с кругами. В каждом из них есть разрыв
Некоторые разрывы расположены сверху или снизу, другие наискосок
В каждом из них есть разрыв. Некоторые разрывы расположены сверху или снизу, другие наискосок.
В целом они изображают букву «С» под разным углом и называются оптотипы. Еще в 1888 году их изобрел швейцарский офтальмолог Эдмунд Ландольт для проверки остроты зрения и диагностики того, к какой профессии пригоден человек.
Сейчас благодаря его изобретению существует методика «Кольца Ландольта», которая решает сразу две задачи:
тестирует уровень внимания человека, который ее проходит;
одновременно с этим тренирует внимание.
Поэтому, с одной стороны, «Кольца Ландольта» используют в медицине, чтобы проверить внимание при некоторых заболеваниях. С другой стороны, методика настолько проста в применении, что с ней может справиться даже ребенок. Поэтому ее используют в школах, для проверки внимания детей, а также его улучшения
Поэтому ее используют в школах, для проверки внимания детей, а также его улучшения
С другой стороны, методика настолько проста в применении, что с ней может справиться даже ребенок. Поэтому ее используют в школах, для проверки внимания детей, а также его улучшения.
У детей, которые чуть младше этого возраста, эта методика помогает диагностировать степень готовности к школе, правда дается она в более упрощенном варианте, а лист предлагается с более крупными кольцами.
Упражнение Кольца Ландольта
Алгоритм проведения корректурной пробы
Тестирование осуществляется с помощью набора специальных бланков с нанесёнными на них рядами букв, расположенных в случайном порядке (допускается использование фигур, цифр или газетного текста). Тестируемый просматривает отрезок текста или бланк и вычёркивает определённый знак, или фигуру, или букву, в соответствии с тем, какую инструкцию получил. Например, инструкция может звучать примерно следующим образом: «Просматривая ряд за рядом набор букв, вычёркивайте все буквы „А“; каждые 60 секунд по команде тестирующего отмечайте вертикальную черту, чтобы было видно, какой объём Вы успели просмотреть за это время».
Возможны варианты: например, для детей, не знакомых с буквами, которым предоставляют бланк с картинками вместо букв, задание может быть сформулировано так: «Нарисуй окошко у каждого домика, или листик у каждого яблочка».
Появление первых таблиц оптотипов
уникальную возможностьданного ряда
Наибольшее распространение получили десятичные таблицы, предложенные в 1875 году французским офтальмологом Фердинандом Монуайе (Monoyer Ferdinand, 1836-1912). Эти таблицы построены по принципу арифметической прогрессии и состоит из 10 рядов букв, из которых каждый отличается от соседнего на 0,1 остроты зрения. Впоследствии были добавлены еще 2 строки для остроты зрения: 1,5 и 2,0. Десятичный способ определения остроты зрения, предложенный более 130 лет назад, применяется и в настоящее время.
В качестве оптотипов применяли буквы алфавита, различные символы, например в виде буквы «Е», фигур цифр, но в международные стандарты вошли оптотипы, предложенные швейцарским офтальмологом Эдмундом Ландольтом (Edmund Landolt; 1846-1926). В нашей стране буквы русского алфавита используются в таблицах Головина-Сивцева, которые впервые появились в 1928 году.
Методика «Найди и вычеркни»: автор, суть, предназначение
В период обучения ребёнка (это касается не только школьного возраста детей) очень важный показатель восприятия информации — внимание. Именно от этой категории зависит умственная и физическая деятельность малыша, вычленение и усвоение полезных знаний
Тестирование по методике «Найди и вычеркни» даёт возможность проанализировать умение ребёнка длительно удерживать интерес на каком-либо предмете или понятии — устойчивость внимания. Также диагностика позволяет сделать вывод о продуктивности этого состояния сознания, сосредоточенности, его объёме.
Доктор психологических наук Марцинковская Татьяна Давидовна стоит у истоков создания и применения этого исследования. Сначала методика предназначалась для определения переживаний деток в период социализации (дошкольников 5–6 лет и младших школьников). В дальнейшем тестирование было адаптировано под малышей 3–4 лет. Сделал это доктор наук в области психологии Доценко Евгений Леонидович при изучении психологического состояния личности в период взросления.
Суть диагностики заключается в вычёркивании определённых фигур, представленных на бумажном листе. Рисунки простые и не вызывают у детей трудностей в восприятии: домики, грибочки, мячи, флажки, ведёрки.
Татьяна Давидовна Марцинковская — автор методики
Интерпретация результатов исследования
Результат исследования оцениваются по следующим параметрам:
- количество пропущенных (незачёркнутых, неотмеченных) знаков (букв);
- по времени выполнения всего задания;
- по количеству просмотренных знаков.
Очень важным параметром считается качество и скорость выполнения задачи; этот показатель выражается в количестве обработанных строк и количеством ошибок, допущенных в рамках каждого шестидесятисекундного интервала времени.
- Степень концентрации внимания определяется как частное от деления квадрата количества проработанных строк и количества ошибок (как ошибки учитываются неправильно зачёркнутые и пропущенные буквы).
- Устойчивость внимания — оценивают исходя из колебаний скорости просмотра бланка на протяжении всего времени прохождения теста; данный показатель — это результат деления количества знаков (букв) в просмотренной части бланка на время, затраченное на выполнение. Если вычислить показатель отдельно для каждого из 60-секундных интервалов, можно построить график истощаемости.
- Индекс переключаемости внимания — это частное от деления строк с ошибками на общее количество строк, умноженное на 100.
Программа работы с дошкольниками
А. Ты любишь играть? А шалить? Можно мне пошалить? (взрослый разбрасывает кубики на полу).
Б. Помоги мне, пожалуйста, поднять кубики, дай самый большой кубик, самы й маленький. А теперь большой красный… Маленький желтый и т.д.
В. Давай посчитает, сколько всего кубиков? (от 1 до 9)
Г. А сможешь посчитать в обратную сторону? (от 9 до 1)
Д. Каких кубиков больше? (4 больших каубика, 5 маленьких)
Е. Попробуй собрать и сложить кубики вместе.
А. Оценивается контактность, сила социальных запретов;
Б. Развивается восприятие величины, цвета, по одному признаку и по двум признакам;
В. Навык прямого счета;
Г. Навык обратного счета;
Д. Формируем понятие числа;
Е. Мышление (пробы и ошибки — наглядно-действенное мышление; внутренне представление — наглядно-образное мышление);
Чудесные окошки
5 карточек различной формы (круг, овал, прямоугольник, квадрат, прямоугольник).
А. Один волшебник построил дворец с «чудесными окошками». Чтобы найти свое окошко, надо знать цвета и формы. Давай рассмотрим эти окошки и попробуем назвать цвет и форму. (карточки раскладываются на столе и ребенок называет каждое окошко).
Б. А теперь выбери свое «окошко», которое тебе больше всего нравится по цвету, по форме.
А. Восприятие цвета, формы
Б. Анализируются эмоциональные предпочтения.
Упражнение семена
А. Продавец семян разложил пакетики на три группы, но подул сильный ветер и пакетики с семенами перемешались. Помоги продавцу разложить пакетики. (Ребенок раскладывает пакетики и называет семена.)
Б. Один пакетик у продавца забрал покупатель. (Ребенок закрывает глаза, а взрослый убирает одну карточку.) Что купили у продавца. Чего не стало? Где лежал этот пакетик?
А. Способность ребенка классифицировать, используя логические операции (анализ, синтез);
Б. развитие зрительного внимания и памяти.
Попугайчик
то-ца (ребенок повторяет);
то-ца-му (ребенок повторяет);
то-ца-му-дэ (ребенок повторяет);
то-ца-му-дэ-ни (ребенок повторяет);
то-ца-му-дэ-ни-зу (ребенок повторяет);
то-ца-му-дэ-ни-зу-па (ребенок повторяет);
то-ца-му-дэ-ни-зу-па-ки (ребенок повторяет);
то-ца-му-дэ-ни-зу-па-ки-ча (ребенок повторяет);
Б. Попугайчик научился не только повторять звуки, но даже запоминать слова. Попробуй запомнить как можно больше слов. (Взрослый называет 10 слов: стол, мыло, человек, вилка, книга, пальто, топор, стул, тетрадь, молоко.)
А. упражнение на развитие кратковременной слуховой памяти (эхо-памяти), слухового внимания, фонематического слуха (хороший результат — более пяти слогов);
Б
объем слуховой памяти (словесной памяти), слуховое внимание (хорооший результат — влспроизведение пяти слов с первой попытки).
Волшебные картинки
а) три картинки: 1-я разрезана на две части; 2-я — на четыре части; 3-я на шесть частей;
б) серия сюжетных рисунков (3-4 картинки)
А. в этих конвертах у меня лежат волшебные картинки. Дети пытаются их сложить, а они опять ломаются. Попробуй сложить картинку. (Взрослый предлагает сначала сложный уровень — 6 частей, затем средний — 4 части, последний — простой — 2 части. После того, как ребенок сложит картинку, предлагается апридумать рассказ или рассказать, что на ней изображено.)
Б. А другие картинки не ломаются, зато они все авремя путаются. Какая картинка должна быть первой, второй…? Разложи их по порядку и придумай рассказ.
А. Целостность восприятия образа; наглядно-образное мышление, умение рассказывать по одной картинке, контекстность речи;
Б. Развитие логического мышления, умение рассказывать по серии сюжетных картинок, связанность и контекстность речи.
Зайчик
А. Помоги зайчику дойти до его дома. Карандашом нарисуй ему путь посередине лорожки. Постарайся не отрывать карашдаш от листа бумаги.
А. Развитие мелкой моторики руки (нажим, плавность линий, равномерность)
Как интерпретировать результаты
Чтобы понять, насколько продуктивно, устойчиво внимание, а также определить его объем, используется следующая формула: S = (0,5N – 2,8n) / t. Расшифровка:
Расшифровка:
- N – количество колец, которые испытуемый успел просмотреть за отведенное время;
- n – количество ошибок, которое допустил испытуемый;
- t – время, которое было отведено на методику.
Рекомендовано считать как показатель, полученный за все время, пока длился тест, так и в конкретно взятом отрезке (по 1 минуте или 5). Благодаря этому можно оценить, насколько человек результативен.
Если в первых интервалах он совершает больше ошибок, чем в последующих, это может говорить о том, что ему трудно «втягиваться» в работу, зато, усвоив ее принцип, он легко справится с монотонной деятельностью.
Если в начале ошибок меньше, чем в конце, значит человек может концентрировать внимание, но только на короткое время, а вот долгого занятия однотипными действиями ему лучше избегать. Если человек большую часть методики выполняет хорошо, а на последнем периоде допускает очень много ошибок, то это можно интерпретировать, как страх получить плохую оценку, зависимость от мнения окружающих, но это не всегда будет говорить о том, что у него проблемы со вниманием
Если человек большую часть методики выполняет хорошо, а на последнем периоде допускает очень много ошибок, то это можно интерпретировать, как страх получить плохую оценку, зависимость от мнения окружающих, но это не всегда будет говорить о том, что у него проблемы со вниманием. Считается, что объем внимания взрослого человека в норме от 3 до 7 единиц
Меньше 3 говорит о возможных проблемах. Хорошим вниманием для взрослого человека считается показатель в 10 единиц
Считается, что объем внимания взрослого человека в норме от 3 до 7 единиц. Меньше 3 говорит о возможных проблемах
Хорошим вниманием для взрослого человека считается показатель в 10 единиц
Если говорить о детях, то верхний показатель их внимания обычно равен их возрасту. Так, у ребенка, которому 8 лет, этот показатель будет примерно 8 единиц. Показатель того, что ребенок готов к школе и даже опережает своих сверстников – 6 единиц и более.
В любом случае, воспринимать результаты слишком однозначно не стоит.
Они могут зависеть от общего самочувствия, степени утомления, того, насколько хорошо человек понял инструкцию, в комфортных ли условиях он проходил методику, не волновало ли его в этот момент выключил ли он утюг и так далее.
Методика «Кольца Ландольта»: тестовые задания и обработка результатов
Кольца Ландольта относятся к одному из видов тестовых заданий.
Это очень легкий и довольно быстрый способ проверки внимания. Помимо этого, не составляет большой сложности проверка результатов. Иногда в медицине требуется проверка внимания людей с какими-либо заболеваниями или же для получения какого-либо медицинского допуска.
В таком случае самым распространенными методом проверки является проба Ландольта.
Но чаще всего именно в школах применяют кольца Ландольта.
Для младших школьников этот тест является достаточно простым и понятным. Как и технику чтения, у учащихся проверяют уровень внимания, а также с помощью этой же пробы совершенствуют его. Делать проверку Ландольта следует с детьми старше возраста семи или восьми лет. Для более младших данная проба может показаться слишком сложной и просто не даст необходимого результата.
Перед тестируемым размещается листок с кольцами Ландольта.
